N° 20 mayo - agosto 2000/II
Resumen
Las disposiciones
políticas y legales que
han desarrollado la
política de formación
en la Unión Europea
Parte I – Desde el Tratado
de Roma hasta el Tratado
de Maastricht
Steve
Bainbridge
Julie Murray
Cedefop,
Salónica
Este es el primero de dos
artículos que tratarán sobre
el desarrollo y aplicación de
las disposiciones políticas
de formación profesional
en la Unión Europea, desde
la creación de la Comunidad
Económica Europea en
virtud del Tratado de Roma
de 1957 hasta el Tratado de
la Unión Europea firmado
en Amsterdam y que entró
en vigor en mayo de 1999.
Este artículo se centrará en
el periodo que comprende
la política común de formación
profesional, establecida
por el Tratado de Roma,
hasta su sustitución por el
Tratado de la Unión Europea
acordado en Maastricht
en 1992, que introdujo una
política comunitaria de formación
profesional. El periodo
desde 1992 hasta el
momento actual será tratado
en un segundo artículo,
que se publicará en el
próximo número de la Revista
Europea.
Texto completo (pdf)
Memorándum de Berlín
para la Modernización
de la Formación Profesional
Orientaciones para crear un
sistema dual, plural y modular
(sistema DPM) de formación
permanente
El “Memorándum de Berlín
para la Modernización de la
Formación Profesional”
constituye un documento
estratégico compilado por
el Comité Consultivo de la
Secretaría del Senado de
Berlín para el Trabajo, la
Formación Profesional y la
Mujer, presentado en setiembre
1999 en el que no
solamente se analizan los
problemas actualmente
existentes sino que se plantea
su posible solución. El
Memorándum de Berlín se
ha entregado al Ministerio
Federal Alemán de Investigación
y Educación. Este
texto encontrará su aplicación
dentro de los trabajos
en curso de este Ministerio
Federal.
Texto completo (pdf)
Calidad para la escuela:
el punto de vista empresarial
Grupo informal de
trabajo de las
federaciones
empresariales
Este artículo refleja las primeras
ideas recogidas entre
organizaciones empresariales
de siete países de la UE
para mejorar la calidad de
la enseñanza primaria y secundaria.
El grupo, aún reconociendo
que la educación
es asunto de las administraciones
públicas nacionales,
desea sin embargo
contribuir al debate sobre la
calidad en los centros educativos.
Trabajar para aprender:
una orientación integral
para la formación
de los jóvenes
Peter Senker, Helen Rainbird, Karen Evans, Phil Hodkinson, Ewart Keep, Malcolm Maguire, David Raffe y Lorna Unwin
Los autores del artículo
aprecian graves deficiencias
en la política de enseñanza
y formación para jóvenes
de 16 a 19 años en
Gran Bretaña. El informe
“Trabajar para aprender”,
resumido en este texto, examina
los puntos deficitarios
de las actuales políticas y
señala la clara necesidad de
llevar a cabo una reforma
radical.
Las personas de escasa
cualificación y el mercado
de trabajo europeo:
¿hacia una plataforma
educativa mínima?
Eugenia
Kazamaki
Ottersten
Prof. adjunta, economista
responsable
de educación en el
Banco Europea de
Inversiones, Luxemburgo
Hilary
Steedman
Centre for Economic
Performance,
London School of
Economics, Londres
Esta compilación de tres artículos
debatirá los resultados
iniciales del proyecto Nuevas
necesidades de cualificaciones
profesionales y personas
escasamente cualificadas
(Newskills), según los cuales la
mejor manera posible de ayudar
a los trabajadores de baja
cualificación consiste en reducir
el número de los que acceden
al mercado de trabajo en
estas condiciones. El proyecto
investiga también la idea de
una “plataforma educativa mínima”
o serie de cualificaciones
que incluirían las cualidades
necesarias para desempeñar
con eficacia un trabajo
y aprender en éste - o en cualquier
otro lugar - a progresar
en el empleo y en la sociedad,
y cuyos elementos esenciales
pudieran adoptarse como objetivo
para todos los ciudadanos
europeos.
Preparado a partir de las contribuciones
en Agora IV - Las
personas de escasa cualificación
en el mercado de trabajo:
perspectivas y opciones políticas.
Hacia una plataforma
educativa mínima, Salónica,
29/30 de octubre de 1998.
Cedefop (1999).
(1999).
La noción de una plataforma
educativa mínima:
contenidos y métodos
formativos para superar
la baja cualificación
Arthur
Schneeberger
Institut für Berufsbildungsforschung
der Wirtschaft (Instituto
de investigación
sobre formación profesional
para la
empresa),Viena
¿Qué puede hacerse para
garantizar que el máximo
número posible de jóvenes
salgan del sistema educativo
dotados de los conocimientos
y competencias
mínimos que les permitan
desempeñar un empleo y
continuar formándose?
Implantar una plataforma
formativa mínima
para todos: cuestiones
esenciales sobre las estrategias
y opciones políticas
Roberto
Carneiro
Centro de Estudos
dos Povos e Culturas
de Expressao Portuguesa,
Universidade
Católica Portuguesa,
Lisboa
Definir una plataforma
formativa mínima para todos
constituye sin duda un
paso necesario, pero en absoluto
suficiente. Nuestro
tejido institucional, y nuestra
tradicional adhesión a
un legado de valores y compromisos
sociales, tendrán
que demostrar su capacidad
para crear estrategias y políticas
eficaces que permitan
resolver esta cuestión.
Texto completo (pdf)