N° 20 mai - août 2000/II
Resumés
Le cadre politique et juridique
du développement
de la politique de
formation dans l’Union
européenne
Première partie: du traité de
Rome au traité de Maastricht
Steve
Bainbridge
Julie Murray
Cedefop,
Thessalonique
Voici le premier de deux
articles consacrés à l’élaboration
et à la mise en oeuvre
du cadre de la politique de
formation professionnelle
dans l’Union européenne,
depuis la création de la
Communauté économique
européenne par le traité de
Rome en 1957 jusqu’au
traité sur l’Union européenne
signé à Amsterdam
et entré en vigueur en mai
1999.
Cet article examine la période
couvrant la politique
commune de formation
professionnelle instituée au
titre du traité de Rome jusqu’à
son remplacement par
le traité sur l’Union européenne
conclu à Maastricht
en 1992, qui introduisait
une politique communautaire
de formation professionnelle.
La période écoulée
depuis 1992 fera l’objet
du deuxième article, qui
sera publié au prochain numéro
de la Revue européenne.
Plein texte (pdf)
Mémorandum de Berlin
pour la modernisation
de la formation professionnelle
Orientations pour la création
d’un système dual, pluriel et
modulaire (“système DPM”)
d’éducation et formation tout
au long de la vie
Le “Mémorandum de Berlin
pour la modernisation de la
formation professionnelle”,
rédigé par le comité consultatif
de l’administration
de Berlin chargée du travail,
de la formation professionnelle
et des femmes, en présentant
une stratégie, ne se
limite pas à énumérer les
problèmes, mais propose
au débat quelques amorces
de solution. Le mémorandum
de Berlin a été remis à
la représentante du ministère
fédéral de la recherche
et de la formation lors de la
réunion du comité consultatif
et, selon les déclarations
de Veronika Pahl, chef
de division au ministère, il
devrait s’intégrer dans les
travaux en cours du ministère.
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En quête de la qualité
dans les écoles
Le point de vue
des employeurs
Groupe de travail
informel des
fédérations
d’employeurs
Cet article reprend les
points de vue de base des
organisations d’employeurs
de sept pays de l’UE concernant
l’amélioration de la
qualité de l’enseignement
primaire et secondaire.
Tout en reconnaissant que
l’enseignement est une
question qui relève des gouvernements
nationaux, le
groupe vise à contribuer au
débat sur la qualité dans les
écoles.
Travailler pour apprendre:
une approche
holistique de l’éducation
et de la formation
des jeunes
Peter Senker, Helen Rainbird, Karen Evans, Phil Hodkinson, Ewart Keep, Malcolm Maguire, David Raffe et Lorna Unwin
Les auteurs de cet article
estiment que la politique
d’éducation et de formation
des jeunes de 16 à 19 ans en
Grande-Bretagne présentait
de sérieuses lacunes. Le rapport
“Working to Learn”
(Travailler pour apprendre),
résumé dans cet article,
analyse les lacunes des
politiques actuelles et
plaide en faveur d’une vaste
réforme.
Les personnes
faiblement qualifiées
sur le marché européen
du travail: vers une
plate-forme minimale
d’enseignement?
Eugenia
Kazamaki
Ottersten
Professeur associée,
Conseiller principal
en économie de
l’éducation auprès
de la Banque Européenne
d’Investissement, Luxembourg
Hilary
Steedman
Centre for Economic
Performance, London
School of
Economics, Londres
Cette série de trois articles
traite des premiers résultats du
projet Newskills sur les nouveaux
besoins en qualification
professionnelle et les personnes
faiblement qualifiées, résultats
qui semblent indiquer
que la meilleure politique pour
aider les travailleurs faiblement
qualifiés pourrait bien
consister à en réduire le nombre
accédant au marché du travail.
Ce projet examine également
l’idée d’une “plate-forme
minimale d’enseignement”, à
savoir une gamme de compétences
incluant les qualités requises
pour être efficace et apprendre
au poste de travail et
ailleurs, afin de progresser
tant dans le monde du travail
que dans la société. Une telle
plate-forme pourrait être
adoptée en Europe comme cadre
d’objectifs pour l’ensemble
des citoyens.
Rédigé à partir des interventions
au Agora IV: Les bas niveaux
de qualification sur le
marché du travail: prospective
et options politiques. Vers une
plate-forme minimale d’enseignement,
Thessalonique, les
29 et 30 octobre 1998. Cedefop
(1999).
Le concept de plateforme
minimale d’enseignement
– Contenu
éducatif et méthodes
pour améliorer la situation
des bas niveaux de
qualification
Arthur
Schneeberger
Institut für Berufsbildungsforschung
der Wirtschaft, Vienne
Que peut-on faire pour garantir
que le plus grand
nombre possible de jeunes
quittent le système d’éducation
avec les connaissances
et les compétences minimales
nécessaires à leur formation
complémentaire et à
leur employabilité?
Parvenir à une plateforme
minimale d’enseignement
pour tous –
Questions cruciales
pour les stratégies et
les options politiques
Roberto
Carneiro
Centro de Estudos
dos Povos e Culturas
de Expressão
Portuguesa,
Universidade
católica Portuguesa,
Lisbonne
Définir une plate-forme minimale
d’enseignement
pour tous est une mesure
indispensable mais nullement
suffisante. La résistance
de notre tissu
institutionnel sera testée
par notre capacité de mettre
en oeuvre des stratégies
et des politiques efficaces
pour résoudre ce problème;
notre allégeance commune
à un patrimoine de valeurs
et d’engagements sociaux
sera également mise à
l’épreuve.
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